108年11月中旬，某位在「快樂門診」協談過多次的F君表示，女兒具有運動天分，先生在學生時代也喜歡田徑，因此先生非常投入女兒的訓練，經常幫忙拍攝影片、進行慢動作分析，為的是幫助女兒更上一層樓，比賽時名列前茅，甚至打破全國紀錄。
不過，女兒的某個運動項目最近遇到瓶頸。學校教練和先生都很關心，多次一起觀看慢動作影片，不過兩人的想法不同，因此對女兒該如何調整動作，抱持著不同的看法。
教練認為是『肩膀的問題』，先生認為是『腿部的問題』，導致女兒夾在教練與先生之間，陷入兩難。不過，經過慢動作影片的分析，私底下F君跟女兒都覺得先生的看法是比較正確的。當然，F君也知道她並非專業教練、無法從教練的角度去看，所以教練的看法未必是錯的。
麻煩的是，一週前學校教練在進行指導時，女兒可能有在教練面前說出「我爸爸說問題不是這個……」，打臉了教練。不知道是不是這樣的緣故，造成教練與先生之間的心結？因為先生表示，原先他跟教練之間常常透過messanger，進行熱烈的討論，但不知道為什麼，該教練最近很少傳訊息給他……
F君在跟先生和女兒談論「運動」的時候，發現他們兩人同時遭遇到『溝通上』的問題。女兒問先生，她在學校到底要改善教練說的「肩膀的問題」？還是要修正爸爸說的「腿部的問題」？
先生想了一想，最後跟女兒說：『還是聽教練的吧！』不過，他心底還是認為自己才真正看到問題的關鍵。由於時間不早了，於是先生叫女兒上樓睡覺，自己也跟著嘆氣走上樓，客廳就剩下F君一個人坐在沙發陷入沈思……
F君想起「快樂門診」中，我多次教導她有關聖經中的溝通法則，她努力思考該如何幫助父女兩人克服困境呢？
想了一陣子，F君突然有一個靈感，於是她上樓跟女兒分享她的想法。她表示自己多次去到「快樂門診」，學到了以弗所4:15：【我們要以「愛心」說誠實話…】（首先是接納（同理）對方……（第一層），接著實話實說地指出問題所在……（第二層），最後再一次接納（同理）對方並說出自己的感謝或期待……（第三層）），就像是「三明治」的說話方式。
女兒聽不懂什麼是三明治說法…，於是F君舉例說明：「妳遇到教練，首先要謝謝教練花時間研究、幫妳找到『肩膀的問題』（三明治的第一層）」；然後再說：「我從慢動作影片、加上跟爸爸的討論，看到自己可能也有『腿部的問題』（三明治的中間夾層：表達自己的意見）；最後再跟教練說：「上場練習的時候，我會思考教練說的『肩膀的問題』，也會思考『腿部的問題』，試著多練習幾次。我非常感謝教練，過去因為有教練的付出，讓我成長很多……（三明治的第三層）」。
F君建議女兒試試看，女兒則回說她知道了！後來，F君回到主臥房跟先生說明前幾分鐘跟女兒的說話內容，先生聽了很高興。F君看到女兒以及先生的反應，內心暗暗地感謝我在「快樂門診」中，對她的教導。
隔天女兒一下課，F君試著問她，什麼是三明治說法，怕她忘記…，她回答：「把真正想說的話，放在三明治的中間夾層，然後開頭與結尾都肯定對方、感謝對方，當作是三明治的外層」
F君補充說明，如果女兒不希望爸爸與教練因為意見不同而造成矛盾、衝突，那麼女兒就盡量不要在教練面前隨便說出：「我爸爸說這…、我爸爸說那…」，如此一來教練心底很容易會覺得：「那妳聽妳爸爸的意見就好了呀，還需要我這個教練幹嘛？」
隔天晚上，F君再度看到先生跟教練在messanger上熱烈討論，先生將自己的看法，運用圖文並茂的方式，嘗試讓教練看懂……。看到這一幕，F君覺得很高興，因為她開始將「快樂門診」所學到的聖經溝通法則，跟家人分享，帶來美好的結果。
………………
聽過F君的分享，我很高興地表示，關於「先生、教練、女兒」之間的衝突，F君懂得運用聖經的教導，非常正確。我還提醒她，當女兒練習過一遍後，F君還可以按照雅各書 5:12的教導：【你們說話，是、就說是…】，也就是肯定、稱讚女兒，於是她就更容易學會「三明治說話方式」。同樣地，F君也可以【是就說是】地肯定、稱讚先生鍥而不捨的努力。
協談結束後，我想起前一次協談時，我以聖經詩篇1：2-3勉勵F君：【惟喜愛耶和華的律法，晝夜思想，這人便為有福。他要像一棵樹栽在溪水旁，按時候結果子，葉子也不枯乾，凡他所做的盡都順利。】經過了一段時間，我發現F君很努力地【按時候結果子】，於是這句話便成了本文的標題。