到底，台灣目前有多少正在服藥的注意力不足過動兒？這是一個什麼樣的疾病？人類社會結構與集體氛圍是否會影響對該疾病的診斷？過動兒越來越多，是因為診斷技術的純熟，還是因為現在的教育環境，無法容忍越趨多元的孩子樣貌？
醫療強調的「正常」，往往忽視孩子的個別性之下，容易造成過度診斷與過度醫療的結果，對於這些特別的孩子，學校與醫療系統除了要孩子看病吃藥之外，還有什麼真正能幫助孩子的措施？
學校的一天之始，就是要孩子「安靜」、「不准講話」、「寫測驗卷」，上課時，又必須一直坐在座位上，下課了，大家也幾乎還在教室內；放學後直接到安親班、才藝班或補習班，繼續在狹窄的密閉教室裡坐著，直到晚上7點、8點、9點，甚至半夜12點。一週兩次的體育課，偶爾還會被借去考試。
這群正逢精力旺盛、對事物最感好奇年齡的孩子，什麼時候可以痛快的活動呢？沒有給孩子充沛活動的機會，硬把孩子關在教室裡，孩子坐不住了，再說孩子是過動，必須看病吃藥，豈不是「欲加之病」？
當孩子去看了兒童精神科，又有多少孩子會被醫師開立「利他能」的處方？常有家長向我抱怨：「為什麼醫生只是憑著量表，沒有跟孩子有多少接觸，就可以診斷開藥？」、「為什麼醫生說先服藥再說，也算是一種間接診斷？」美國的多面奧運金牌得主「水怪」費爾普斯也曾是被醫師診斷為必須服藥的過動兒，如果他的母親沒有將他帶到泳池，而是帶到兒童精神科醫師那裡，遵從醫囑服藥的話，還會不會有今日的「水怪」呢？
在肯‧羅賓森與盧‧亞若尼卡合著的《讓天賦自由》一書裡，描述一位無法安靜下來上課讀書的孩子，去看一位兒童心理醫師。醫師讓孩子獨自在房裡，然後和孩子的母親一起觀察孩子獨處時在做什麼。結果，孩子隨著音樂，韻律感十足的舞動身驅，醫師告訴孩子的母親：「妳看到了吧？妳的孩子沒有病，她只是有跳舞的天份，帶她去上舞蹈課吧！」這個孩子長大後，正是「貓」與「歌劇魅影」等名劇的編舞者吉莉安．林恩（Grillian Lynne），然而，這樣的心理醫師，台灣又有幾人呢？
………………
看過上述內容，我心裡覺得很沈重，雖然我不是家長，不過卻是位醫師，所以想要進一步探討上述問題。
我曾經寫過一篇文章「！ vs ？」，裡面提到：依據聖經記載，每一個人都是按照天父上帝的形象和樣式而被造，在上帝眼中，每個人都很好！既然如此，為什麼有人會變成令人不解、討厭、無法忍受的人，甚至於是社會不容的兇手呢？
其中必定有原因，也就是「？」，如果我花時間、費心思試圖去找出「？」，那麼我就是在執行聖經在創世記2:15的教導：【耶和華上帝將那人（亞當）安置在伊甸園，使他修理（耕種），看守。】當然『修理、耕種、看守』也可以衍生出『照顧、管理、溝通、教導、幫助、提醒、勸勉、安慰、憐憫……』等等相關、類似的含意。
也就是說，當我面對一個令人不解、討厭、無法忍受的人……，如果我把眼光（焦點）從「！」轉變成「？」時，我的心態就會從「論斷」（是他自己願意成為那樣的人、他應該為自己負全責、跟我完全沒有關係、我什麼事都不用做……），轉變成【修理、看守】（可以衍生出「照顧、管理、溝通、教導、幫助、提醒、勸勉、安慰、憐憫……」），我的心情也會從生氣憤怒，轉變成願意傾聽、了解、同理、接納……；
接下來我就有機會走到第三步（引導、指引），甚至於幫助對方走到第四步（成長、改變），那不就會令雙方都很快樂嗎？
（未完待續……）